Учителя, ученики, родители — как помочь наладить отношения между ними?

Контент «moe.video» не загружен, пока вы не разрешите соответствующие cookie. “Солидарность” продолжает разбирать важнейшую тему буллинга учителей и сложных взаимоотношений в школе. Мы знаем, что случаи агрессии не являются нормой, но если они возникают, мы хотим, чтобы педагоги чувствовали себя защищенными. Молодые педагоги отслеживают в соцсетях факты буллинга и помогают учителям защищать себя. Что происходит в наших школах? Как строятся взаимоотношения трех сторон учебного процесса — учителя, ученика и родителя? Какие отношения между ними являются нормой и в чем случаются сбои? На эти вопросы мы искали ответы с нашим собеседником — Андреем Карабановым, заместителем председателя Всероссийского Совета молодых педагогов и координатором Совета молодых педагогов СПб и ЛО при Межрегиональной организации профсоюза работников образования. — Если все хорошо, ученик хорошо учится, то, как правило, в триаде “учитель — ученик — родитель” выпадает третье звено. У учителя нет необходимости лишний раз трогать родителей, а у тех нет необходимости к нему приходить. В школу родитель приходит порадоваться успехам ребенка, дома он работает с ребенком, при необходимости помогает ему выполнять домашние задания. Это идеальный вариант. Он идеален как для родителя, так и для школы: родитель активен, но так, как это необходимо школе как образовательной организации. И он занимается своим ребенком дома, то есть семья как первичный институт социализации адекватно работает. Типичная же негативная ситуация начинается, если возникает проблема: ребенок плохо учится, пропускает занятия, у него сложности с дисциплиной и т.п. Тогда родителя вызывают в школу. Включается первое звено социального контроля со стороны системы образования — классный руководитель. Сначала родителей вызывают на беседу к нему. Если сложности небольшие, родитель на просьбу учителя, как правило, просто не реагирует либо говорит: “Да-да, я с ним поговорю”. И это “я с ним поговорю” может тянуться годами, пока реально не возникнут крупные неприятности. И вот в этом случае учитель действительно нуждается в поддержке — и школы, и своего профсоюза. Разберемся, как действует система поддержки. Как только возникают серьезные проблемы, школа подключает другие ресурсы. Говоря номенклатурным языком, “ведет профилактическую работу в рамках компетенции образовательного учреждения”. Если же ситуация совсем выходит из-под контроля, к ней дополнительно подключаются внешние службы, в которые школа обращается. Критерий выбора меры помощи ребенку: характер трудности (поведенческая, учебная/успеваемость, коррекционная). 1. Привлечение внутренних ресурсов школы (профилактическая работа): • обращение к социальному педагогу — для помощи в решении социальных и поведенческих проблем ученика; • обращение к педагогу-психологу — для работы с эмоциональными, поведенческими или коррекционными проблемами; • привлечение администрации (замдиректора по учебно-воспитательной работе, директора) — для усиления контроля, принятия управленческих решений и координации действий в рамках компетенции образовательного учреждения. 2. Привлечение внешних специализированных служб (при выходе ситуации из-под контроля): • отдел полиции по делам несовершеннолетних — при серьезных поведенческих нарушениях или правонарушениях; • центр психолого-медико-педагогической и социальной помощи — для комплексной диагностики и коррекции, особенно если у ребенка есть трудности с усвоением программы; • центр помощи семье и детям — при проблемах, связанных с семейным контекстом; • комиссия по делам несовершеннолетних — как крайняя мера для официального разбирательства и принятия мер воздействия. К сожалению, есть примеры, когда родитель вводит учителей в заблуждение. Ситуация доходит до крайности, родителя вызывают к…

Источник: solidarnost.org — www.solidarnost.org/articles/zakoldovannyy-treugolnik.html