Ребенок говорит «я не знаю» на простое задание: почему это не лень, а сигнал тревоги

Учитель только дал задание, а ребенок сразу отказывается его выполнять — даже если оно очень простое. Большинство взрослых в такой ситуации привычно обвиняют ребенка в лени или нежелании учиться. Однако на самом деле за этим могут стоять гораздо более глубокие процессы, происходящие в детской психике. Жизнь в войне, фоновая тревога, постоянный поиск развлечений в телефоне и неумение скучать запускают у ребенка защитные механизмы. Они ведут его самым легким путем: избежать трудностей вместо того, чтобы думать, как их преодолеть. Об этом рассказала полуфиналистка Global Teacher Prize Ukraine-2020, основательница центра деятельностного образования «Стежка» Галина Сищук в интервью Вчися.Медіа. Учительница ввела собственное понятие для этого комплекса процессов — «когнитивная лень». Такая лень возникает из-за сложных условий развития и слишком большого количества требований, которые не адаптируются к реальной жизни ребенка. «Если ребенок не может успешно учиться по каким-то причинам — умственное или физическое развитие, влияние стресса, недостаточная социализация — это все наслаивается, как снежный ком. На первый взгляд ребенок не хочет стараться, но на самом деле это поведение сигнализирует, что нервная система включила защитные механизмы», — объясняет Галина Сищук. Одна из главных причин — перекладывание чрезмерной ответственности за учебу на родителей. С переходом на дистанционное образование большинство уроков дети проводят дома, и родители часто сами объясняют материал вместо ребенка. «Родителями управляет не логика, а инстинкты: когда твой ребенок страдает, переживает, плачет, то его надо защитить, решить проблему, объяснить материал. Но почему-то в следующий раз чуда не случается, и дети снова нуждаются в объяснениях. Так они перекладывают с себя ответственность», — говорит учительница. Важно понимать: многократное объяснение материала — это фактически выполнение задания за ребенка. Такое поведение не является манипуляцией, а скорее подсознательным механизмом избегания, если на решение не хватает ресурсов. Среди других факторов — нехватка физической активности и наказание за ошибки. «Развитие тела у современных детей происходит дольше, чем даже десять лет назад. Меньше физической активности — тело развивается иначе, но в школу спешат отдать в шесть лет. Сегодняшний ребенок такого возраста еще не имеет достаточно сформированного состояния тела, ему трудно сидеть за партой», — объясняет Галина Сищук. Отдельно учительница подчеркивает вредность привычки ругать ребенка за ошибки: «Ругать за ошибку во время учебы — это ругать за развитие. Появляется замкнутый круг: ребенок ошибается, а родители паникуют и акцентируют внимание на провале, а не на успехе. Вчера был один правильно решенный пример, а сегодня уже три. Но хвалит ли кто-то ребенка за это? Почти никогда». Проблема может доходить даже до психосоматики: если шесть лет у ребенка не было опыта выполнения скучной и тяжелой работы, школа становится первым местом, от которого организм защищается вплоть до боли в голове или животе. Первый шаг — понять, с чем связан отказ конкретного ребенка. Это делается методом длительных наблюдений. Галина Сищук советует помогать ребенку сделать первый шаг, даже если это занимает много времени. «Важно не сдаться: учитель направляет, куда можно посмотреть, что можно сделать, спрашивает о вариантах решения проблемы у ребенка. Педагог ведет ребенка возле правильного ответа, но не тыкает его носом — он должен найти решение сам методом практического опыта», — объясняет учительница. Например, если ученик забыл, сколько будет…

Источник: my.ua — my.ua/news/cluster/2026-11-02-ditina-kazhe-ia-ne-znaiu-na-proste-zavdannia-chomu-tse-ne-lin-a-signal-trivogi/028677b9-1730-6ef8-069d-c64863b82df1