Почему ребенок говорит «я не знаю» даже на простое задание: это не лень, и что делать родителям

Учитель только дал задание, а ребенок сразу отказывается его выполнять — даже если оно очень простое. Родители в такие моменты обычно обвиняют малыша в лени или отсутствии желания учиться. Но на самом деле за постоянным «я не знаю» стоят гораздо более глубокие процессы работы детской нервной системы. Жизнь в условиях войны, фоновая тревога, постоянный поиск развлечений и неумение скучать включают у ребенка защитные механизмы. Они ведут его самым легким путем — избегать трудностей, а не думать, как их преодолеть. О том, откуда берется эта «когнитивная лень», рассказала Галина Сыщук, полуфиналистка Global Teacher Prize Ukraine-2020 и основательница центра деятельностного образования «Стежка», в материале для Вчися.Медіа. Учительница вывела собственное понятие для этого комплекса процессов — «когнитивная лень». Она возникает из-за сложных условий развития и требований, не адаптированных к той реальности, в которой живет ребенок. Если ученик не может успешно учиться — из-за умственного или физического развития, влияния стресса либо недостаточной социализации — все это наслаивается, как снежный ком. «На первый взгляд ребенок не хочет стараться, а на самом деле это поведение сигнализирует, что нервная система включила защитные механизмы», — объясняет Галина Сыщук. То есть постоянное «я не знаю» — это не манипуляция, а подсознательный механизм избегания задания, когда на его выполнение у ребенка просто нет ресурса. Одна из главных причин — перекладывание ответственности за учебу на родителей. С переходом на дистанционное образование большинство уроков дети проводят дома, и взрослые часто решают за них проблемы, объясняя материал снова и снова. «Родителями руководит не логика, а инстинкты: когда ребенок страдает, надо защитить, объяснить. Но в следующий раз чуда не происходит — дети снова нуждаются в объяснениях», — говорит учительница. Так дети перекладывают с себя ответственность: слушают информацию, не фиксируя ее, ведь всегда можно снова попросить объяснений. Многократное объяснение материала — это фактически выполнение задания за ребенка. Добавляет проблем и реакция на ошибки: «Ругать за ошибку во время учебы — это ругать за развитие», — подчеркивает Галина Сыщук. Ребенок ошибается, родители паникуют и акцентируют внимание на провале, а не на успехе. Еще один фактор — нехватка физической активности. Развитие тела у современных детей происходит дольше, чем десять лет назад: меньше движения, тело формируется иначе, а ребенка спешат отдать в школу в шесть лет. Он еще не имеет достаточно сформированного состояния тела, ему трудно сидеть за партой. Физическая неготовность влияет и на психоэмоциональное развитие — мозг посылает сигналы нечетко, и ресурса для учебы не хватает. Отдельно учительница обращает внимание на низкую толерантность общества к скуке: детей развлекают телефоны, планшеты и игры, а взрослые сразу дают гаджет, как только ребенок заскучал. Чтобы выполнять монотонную работу, нужна волевая регуляция и опыт перенесения скуки — а первое столкновение с этим дети часто имеют именно в школе, связывая неприятное ощущение с учебой. Первый шаг — исследовать, с чем связан отказ конкретного ребенка. Это делается методом длительных наблюдений и сравнения реакций в определенных ситуациях. Главное правило: взрослый направляет, но не выполняет задание за ученика. Например, если ребенок забыл, сколько будет 3×4, не стоит стыдить его или тыкать носом в таблицу. Лучше спросить, помнит ли он, сколько будет 3×3, а затем —…

Источник: my.ua — my.ua/news/cluster/2026-10-27-pochemu-rebenok-govorit-ia-ne-znaiu-dazhe-na-prostoe-zadanie-eto-ne-len-i-chto-delat-roditeliam