Как привить ребёнку привычку читать
И выстроить систему, при которой ребёнок будет хотеть читать сам Тема чтения сегодня вызывает у родителей много тревоги. Кажется, что дети разучились читать, не любят книги, не могут сосредоточиться на тексте и всё чаще выбирают экраны. На самом деле проблема не в самих детях. Современный ребёнок живёт в среде высокой стимуляции: быстрые картинки, клипы, короткие форматы, мгновенная смена впечатлений. На этом фоне книга требует тишины, времени и внутреннего усилия. Поэтому привычка читать больше не формируется автоматически, как это было раньше. Детский нейропсихолог Валентина Паевская в своем «Путеводителе по чтению» рассказывает, как родителям выстроить систему, при которой ребенок будет хотеть читать сам. Ребёнок начинает читать не потому, что «надо», не потому, что так требуют школа или родители, и даже не потому, что он умеет складывать буквы в слова. Он начинает читать тогда, когда книга становится для него эмоционально значимым объектом. Когда чтение встроено в его повседневную жизнь и имеет социальную ценность. Распространённая ошибка родителей — рассматривать чтение как отдельную деятельность, которую нужно добавить в расписание наряду с кружками и уроками. На самом деле чтение — часть образа жизни семьи. Если в доме не читают взрослые, если книга не является поводом для разговоров, обсуждений, совместных эмоций, ребёнок это моментально считывает. Причём не на уровне логики, а на уровне глубинных установок: «это для нас не важно». Особенности чтения детей разного возраста В раннем возрасте, до трёх лет, вообще не стоит ставить задачу научить читать. В этот период формируется эмоциональная связь с книгой. Книга — голос взрослого, телесный контакт, ощущение безопасности. Не имеет значения сложность текста или его смысл. Важен сам ритуал: когда взрослый рядом, читает, интонационно проживает историю, а ребёнок чувствует себя включённым. Именно в этом возрасте закладывается фундамент будущего интереса к чтению. В возрасте от трёх до пяти лет у ребёнка появляется интерес к сюжету и персонажам. Он может просить читать одну и ту же книгу снова и снова, и это абсолютно нормально. Повторение — механизм усвоения. Ошибкой этого этапа становится слишком ранний переход к обучению чтению, когда книга превращается в тренажёр. В этот момент чтение перестаёт быть источником удовольствия и начинает восприниматься как нагрузка. В период от пяти до семи лет ребёнок может начать читать сам, но это не означает, что взрослый выходит из процесса. Совместное чтение по-прежнему остаётся важным. Именно здесь формируется понимание, что читать — это интересно, а не просто правильно. Если взрослый резко снимает с себя участие и передаёт чтение исключительно ребёнку, интерес часто угасает. В младшем школьном возрасте чтение начинает конкурировать с другими источниками информации. В этот момент особенно важно, чтобы книги соответствовали возрасту и реальным интересам ребёнка. Если ребёнок читает «несерьёзные» книги, комиксы или простые истории — это всё равно чтение. Запреты, обесценивание и попытки навязать «правильную» литературу чаще всего приводят к полному отказу от книг. Роль взрослого в формировании читательской привычки принципиальна. Родитель не должен быть контролёром. Фраза «сядь и почитай» формирует устойчивое отторжение. Чтение не развивается в атмосфере давления. Оно появляется там, где взрослый сам читает, делится впечатлениями от книг, не сравнивает ребёнка с другими и не использует чтение как инструмент наказания или воспитания.
Источник: snob.ru — snob.ru/profile/417923/blog/3114285/
