Не запретить, а научить: Почему детям придется учиться думать по-новому в эпоху ИИ
Это понятно: ведь если задачу решает за ребенка нейросеть, из учебы исчезает главное — собственное умственное усилие. Однако существует и другая точка зрения: нейросеть ничего не отнимает, просто нужно правильно ее использовать. Если выбрать верный сценарий работы с ИИ, то это поможет ребенку развивать важные навыки: умение формулировать вопросы, критически оценивать ответы и отслеживать ход собственной мысли. О том, почему важно научить школьников вести осознанный диалог с ИИ и превратить нейросеть в инструмент развития мышления, "РГ" рассказал академик РАО, директор Института педагогики и психологии образования МГПУ Александр Савенков. — Педагоги задолго до появления ИИ искали, как побудить ребенка самостоятельно размышлять. Один из таких способов — проблемное обучение: вместо готового ответа предлагается самостоятельно разобраться в задаче, понять, каких знаний ему не хватает, и найти решение, — отмечает Савенков. — Диалог с нейросетью дает такому подходу новую жизнь: пассивное потребление информации превращается в интерактивный поиск. Сейчас поисковики предлагают список ссылок для самостоятельного анализа, ИИ же выдает конкретный ответ на вопрос. Поэтому от формулировки вопроса зависит, увидит ребенок тему целиком или только один ее срез. — Постановка вопроса ребенком направляет его собственное мышление, пробуждая потребность в познании и приобщая к умственному труду, — подчеркивает академик РАО. — В логике вообще существует множество видов вопросов: на сравнение, на поиск причинно-следственных связей или на выбор из нескольких вариантов. Но ИИ — это не человек, и вопросы ему нужно задавать иначе. Такое взаимодействие требует особых ментальных навыков и становится полезным ресурсом для учебы. При этом сам по себе диалог еще не гарантирует осмысленной работы с информацией. Полученный от нейросети ответ требует дальнейшего разбора: "почему ты так считаешь?" или "приведи источник". Эти вопросы превращают ответ нейросети из готового результата в материал для анализа — тем более что генеративные модели могут ошибаться. — Так к умению спрашивать добавляется способность отслеживать и оценивать ход мысли. Ребенок сопоставляет версии, проверяет достоверность ответа, замечает, когда его убедили, а когда нет, и определяет границы собственного знания. Он учится наблюдать за процессом собственного мышления и управлять им, — говорит эксперт. — Этой способности нужно учить, и, на мой взгляд, школе просто необходимы программы по развитию так называемых метакогнитивных способностей детей. Работа с запросами и проверкой поможет определять границы своего незнания и не принимать первый попавшийся текст за истину и при этом побуждает к познанию. Это "тренирует" мозг так же, как физическая культура укрепляет тело и поддерживает здоровье ребенка. Савенков уверен: нужно учить детей искусству диалога с нейросетью так же, как их учат программированию в школах. Осмысленное взаимодействие с ИИ — навык, который ребенок осваивает постепенно. Но не один. Рядом по-прежнему должны быть взрослые, с которыми можно обсуждать использование нейросетей. — В упомянутом уже исследовании "Лаборатории Касперского" есть такие данные: 69% детей честно рассказывают родителям, что применяют ИИ для выполнения школьных заданий. А более половины из тех, кто держит в секрете использование нейросетей, признались: не хотят, чтобы родители думали, будто они не способны справиться с уроками самостоятельно, — привел данные Александр Савенков. — Важно сохранить доверие, при котором ребенок не воспринимает обращение за помощью как признание собственной несостоятельности и может открыто говорить о том,…
Источник: rg.ru — rg.ru/2026/09/17/akademik-rao-savenkov-v-epohu-ii-rebenku-vazhno-umet-zadavat-voprosy.html
