Трудные дети в классе: вопрос-ответ

Статья подготовлена с участием эксперта: Трудные дети в классе — вечная причина для беспокойства, с которой сталкиваются более 90 процентов учителей. Как удержать дисциплину и заставить себя уважать? Как распознать и пресечь агрессию в классе?

Возможно ли (и нужно ли) перевоспитать трудного ученика? На эти и другие вечно актуальные вопросы отвечают Ксения Вотякова, нейропсихолог в Яндекс. Учебнике, и Лилия Брайнис, педагог и директор благотворительного фонда «Шалаш». С одной стороны, важно проверить, что образовательная программа, по которой учится ученик с ОВЗ, соответствует его образовательным потребностям. Что ему достаточно комфортно, а процесс обучения выстроен так, чтобы помочь ребенку справиться с индивидуальными сложностями. Если в заключении ПМПК есть указание на то, что ребенок «нуждается в тьюторской поддержке», просите поддержки тьютора, который будет помогать ребенку в течение урока. Если же рекомендация о тьюторской поддержке в заключении ПМПК отсутствует, а помощь тьютора необходима, обратитесь к директору школы или к председателю школьного психолого-педагогического консилиума. Попросите организовать тьюторскую помощ ребенку во время занятий. С другой стороны, важно выдержать баланс, не показывать «особого» отношения к ребенку с ОВЗ: по крайней мере, стремиться оказывать другим ученикам так же много внимания. Гиперопека и гиперответственность со стороны учителя в отношении учеников с инвалидностью и ОВЗ не приносит успеха ни самому ученику, ни учителю. Попробуйте внимательнее относиться к ребенку, вникать в сложности, с которыми он сталкивается, давать развернутую обратную связь по итогам выполнения заданий: что получилось, что не получилось, какая динамика, если сравнивать с прошлыми результатами. Рано или поздно отношения станут более доверительными, и, возможно, получится выстроить отношения сотрудничества. Дети тянутся к взрослым, которые демонстрируют уверенность в том, что все трудности можно преодолеть; к тем, кто компетентен в своём предмете. А еще им важно чувствовать, что взрослые не безразличны к ним. Вообще, может оказаться, что дело не в авторитете. Конкретному человеку могут не нравиться формы похвалы, которые выражают в прямой оценке его самого. Например, формы «молодец», «умница», «лучше всех». А понятны и приятны формы, в которых он (а) получает от вас обратную связь о своих успехах: «хочу обратить внимание на то, что в этот раз ты сделал на 15 ошибок в диктанте меньше», «я вижу, что сегодня тебе было сложно сидеть на месте, но очень рад (а), что ты смог выслушать важную тему». Они помогают ребенку концентрироваться на прогрессе, отслеживать динамику изменений. Еще больше полезных материалов — в Телеграм-канале Педсовета. Подписывайтесь, чтобы не пропускать свежие статьи и новости. Для ускорения адаптации попробуйте создать для ребенка ситуации личного учебного успеха или включите его в работу в больших совместных учебных проектах. Главное так распределите групповые роли, чтобы ученик мог проявить свои сильные стороны. Сначала учитель может принимать участие и выступать модератором в групповой работе, чтобы снизить тревогу ребенка. Если в группе налаживаются отношения сотрудничества, поддержки, учителю стоит выходить из работы и давать ученикам работать самостоятельно. Оставайтесь на стороне ребёнка, ведь именно этот ученик нуждается в поддержке больше всех. Поговорите с родителями о том, что такая реакция родителей недопустима для вас, это травля, и она мешает вам работать. В вашем классе все ученики имеют право быть, а вы поможете им, если им трудно. Объясните родителям,…

Источник: pedsovet.org — pedsovet.org/article/trudnye-deti-v-klasse-vopros-otvet