Вызов педагогам: Как проверить знания, если любое домашнее задание может решить ИИ

По данным исследования Национального исследовательского университета "Высшая школа экономики", около 79 процентов учащихся 6-9-х классов и почти 90 процентов старшеклассников уже активно используют искусственный интеллект (ИИ). "Запрещать школьникам пользоваться нейросетями бесполезно, ведь такой запрет практически невозможно полноценно проконтролировать, — считает директор колледжа "Хексли" Антон Васильев. — Целесообразнее постепенно прививать культуру честного и безопасного использования ИИ, чтобы дети понимали, как применять его с пользой для знаний. Например, прямо в задании предписывать обращаться к нейросети, чтобы она объяснила тему последнего урока или составила несколько понятных вопросов для повторения". Это не избавляет от риска, что задание будет выполнено машиной целиком. Поэтому, поясняет эксперт, в классе придется уделять больше внимания живому взаимодействию с детьми: активным рассуждениям по пройденным темам и совместному решению дополнительных задач. Отдельное направление — обучение критическому мышлению, чтобы школьники были способны оценивать информацию, полученную от нейросети, и проверять факты. Для этого на уроках истории, например, можно предложить проверить ответ ИИ по учебнику, найти ошибочные даты или сомнительные выводы. "Государство тоже реагирует на изменения, — напоминает руководитель физико-математического направления методической разработки онлайн-школы подготовки к ЕГЭ и ОГЭ "100-балльный репетитор" Софья Труцуненко. — Минпросвещения в методических рекомендациях прямо зафиксировало: искусственный интеллект должен помогать учителю, а не заменять его, а ученику — глубже разбираться в материале, а не выполнять за него задания. Школьникам 1-4-х классов самостоятельное использование ИИ запрещено, в 5-9-м классах разрешено только с согласия учителя, а на экзаменах и аттестации не допускается вовсе". На практике реализовать это можно через устные защиты и прокторинг. "Если письменный результат больше не говорит о понимании, нам нужно слышать, как ученик думает, — отмечает Софья Труцуненко. — Устная микрозащита решения на уроке, когда школьник за две-три минуты объясняет вслух, как он пришел к ответу, а учитель задает уточняющие вопросы по промежуточным шагам, которые нейросеть обычно перескакивает". Второе, что поможет усвоить материал, — больше групповой работы и формат перевернутого класса. "Теорию ученик изучает дома, а в классе под руководством учителя идет практика. Смысл в том, что когнитивное усилие — то самое, которое заставляет мозг работать и запоминать, — переносится в момент, когда рядом есть среда для совместной работы", — поясняет эксперт. Кроме того, часть домашнего задания можно начинать прямо в классе. Первые пять — семь минут под наблюдением учителя дают мгновенную картину: кто как работает с задачей, кто понял, а кто застрял. Еще один инструмент — обучение сократическим методам работы с ИИ. "Это способ задавать вопросы так, чтобы человек сам приходил к ответу, а не получал его готовым. Вместо запрета — задание, где нейросеть является начальной точкой, а не финальной. Ученик генерирует ответ, находит в нем ошибку, исправляет ее и объясняет, что именно алгоритм сделал не так", — рассказывает Софья Труцуненко. Минпросвещения прямо рекомендует учителям предлагать школьникам "найти ошибку в ответе нейросети для развития критического мышления". Это превращает инструмент списывания в тренажер суждения: ученик не сдает то, что выдала машина, а показывает, что он сам думает об этом. Директор по производству и учебно-методической части "ИнтернетУрока" Юрий Гребенюк напоминает, что это не первая трансформация системы образования. "Когда появился интернет, тема рефератов во многом потеряла прежний смысл. Если раньше для…

Источник: rg.ru — rg.ru/2026/11/06/uravnenie-s-ii.html