Ребёнок перестал учиться — что делать? Разбор причин и выводы
Сегодня у нас с вами, уважаемые читатели, вторая часть материала про детей, которые учились, а потом внезапно, без видимых для кого-либо (включая их самих) причин, перестали. Первая часть здесь, а ваши письма по этому поводу я выложила здесь. Что хочется сказать сразу? Читатели рассмотрели проблему гораздо шире и глубже, чем её вижу я. И причин назвали больше, чем мыслится мне. Давайте посмотрим конкретно. Вот что предлагают. 1. Экзистенциальная причина — лидирует в откликах. Дети не видят смысла в школьном обучении и поэтому не учатся. Мир стал непредсказуемым, образование не гарантирует благополучия, непонятно, зачем вообще тратить столько времени на то, что, скорее всего, не пригодится в будущем. Моё мнение: я согласилась бы с этим, если бы речь шла о юношах и девушках 15–17 лет. Но здесь не совпадают возрастные рамки. Ребёнок 9–10 лет, на мой взгляд, всё-таки ещё скорее физиологичен, чем экзистенциален. Его возрастные психологические задачи иные — не осмысление, а расширение и исследование мира. 2. Детей с самого рождения слишком много развлекают родители и нанятые ими люди. Дети не успевают задать вопрос, а уже звучит ответ, не успевают толком захотеть, а им уже предоставили. Тем самым в них убивается любознательность и интерес к миру — основа всякой мотивации к познанию, а значит, и к обучению. А раз нет мотивации — так и процесс прекращается. Моё мнение: эта проблема, безусловно, существует, но я бы не преувеличивала её значение именно в школьном обучении. Да, в первый класс прошлые поколения шли, пожалуй, с куда большим энтузиазмом, чем нынешние. Но вот насчёт того, что в прошлом всем детям так уж интересно было сначала писать палочки-крючочки, а потом изучать склонения-спряжения и иксы-игреки, — здесь позвольте с вами не согласиться. Значительной части детей всегда школьная учёба была по преимуществу неинтересной. Однако — учились. Домашние задания как-то выполняли и классные работы писали. И знаете — сейчас уж совсем крамольное (для «вовлечённых» родителей) скажу. Мне кажется, что настоящих, захватывающих развлечений у детей в прошлом было не меньше, а даже больше. Вот эта вот вся послешкольная жизнь со сверстниками — по дороге домой, в гостях, во дворе, в самостоятельных поездках в кружки и прочее такое. Я имею в виду не столько познавательные впечатления (их как раз было немного), сколько напряжённость чувств — детские тайны, спланированные групповые приключения, интриги, опасности, групповые правила, сложная социальность, постоянная работа собственной (никто — ни родители, ни гугл — не поможет) фантазии и изобретательности. 3. Дети слишком много сидят в интернете и пользуются гаджетами. На учёбу — не остаётся ни сил, ни времени. Моё мнение: согласилась бы, если бы практически все из обратившихся ко мне с этой проблемой родителей не утверждали (с подтверждением их детей), что гаджеты и интернет они ограничивают. С разной степенью успешности, однако факт: ограничения есть, «бесконтрольного зависания в телефоне» нет. 4. Кризис современного образования. Не только детям, но и учителям «всё равно» и неинтересно. Дети это чувствуют, и у них теряется мотивация. Моё мнение: не отрицаю, но и не могу принять как основную причину феномена «прекращения учения», так как хорошо помню русскую классическую литературу и собственное детство. Учителя-формалисты и выгоревшие учителя,…
Источник: snob.ru — snob.ru/children/rebenok-perestal-uchitsia-chto-delat-razbor-prichin-i-vyvody/
