Ребёнок перестал учиться — что делать?

Возможно, всё, о чём я напишу ниже, мне просто мерещится. И вот честное слово, я буду очень рада, если оно так и окажется. Но поговорить об этом, обсудить, я думаю, всё равно надо. Очень надеюсь на участие в обсуждении наших читателей как из России, так и из других стран, где требования и способы обучения школьников в той или иной степени, разумеется, отличаются от российских. Несколько последних лет (совсем немного — буквально два-четыре года) у меня на приёмах идёт прямо очень существенное нарастание фактически одинаковых по описанию случаев обращения родителей с их чадами в возрасте от 9 до 12 (реже 13) лет. По полу чада — мальчики несравнимо (в несколько раз, может быть, даже до порядка!) чаще девочек, хотя девочки, разумеется, тоже встречаются. Никаких закономерностей в самих семьях мне заметить не удалось: есть полные и неполные семьи, родители с высшим образованием и вовсе без него, семьи с одним ребёнком и с братьями-сёстрами. Характеристики школы, где обучается ребёнок, тоже могут быть различными. Приводили детей и из «дворовых» школ, и из гимназий, и из частных школ. Вот из спецшкол (как из коррекционных, так и из каких-нибудь специфических типа спортивных или художественных), пожалуй что, не припомню или уж совсем мало. Суть этого стандартного обращения всегда описывается родителями удивительно одинаково, как будто они прежде, ещё до прихода ко мне в кабинет, между собой договорились. Сейчас изложу в тезисах, чтобы читателям, которые согласятся принять участие в обсуждении, было легче сориентироваться. ● Любые существенные неврологические проблемы в раннем возрасте родители отрицают, и медицинская карта это отрицание подтверждает (ребёнок родился от благополучной беременности, здоровым, с высоким значением по шкале Апгар), развивался (сел, пошёл, заговорил) в целом по возрасту. ● Иногда потом был логопедический садик, но совершенно без фанатизма и каких-то тяжёлых логопедических диагнозов типа ОНР — на момент обращения ко мне практически всегда речь у ребёнка чистая, не богатая, но в целом соответствует возрасту. ● В ассортименте имеются отзывы всяких значимых для родителей взрослых и специалистов (учителей, воспитателей д/с, кружководов, «тётя у нас педагог» и т. д.) насчёт того, что «он у нас вообще-то умный», «у него высокие способности», «он мог бы хорошо учиться», «нам говорили, что он даже одарённый» и прочее такое. ● К школе ребёнка активно и успешно готовили. ● В первых классах школы ребёнок учился хорошо (4 и 5) или в высшей трети «нормального» (одна тройка за четверть), причём родители утверждают, что «конечно, мы помогали, но не то чтобы делали за него, он сам учился». Ребёнок этот тезис подтверждает. ● В каком-то классе (от третьего до шестого) всё учебное внезапно как будто «сломалось». Оценки поехали вниз, причём не по одному предмету (когда можно предположить: конфликт с учителем или что-то конкретное не понял, упустил по программе), а сразу по многим. Концентрация на учебном как будто исчезла совсем. Чтобы были хотя бы тройки, родителям приходится «сидеть, заставлять, контролировать» в невиданном ими прежде объёме. ● В пределе ребёнок практически перестаёт учиться совсем — его не поднять в школу, на уроках он пишет только заголовок, на контрольных и самостоятельных часто сдаёт фактически пустой листок. ● В ответ на прямой…

Источник: snob.ru — snob.ru/children/rebenok-perestal-uchitsia-chto-delat/